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感恩是一種情感,更是一種人生境界的體現,永懷感恩之心,才能獲得更大的情感回報。在自然界中有“鴉有反哺之義,羊有跪乳之恩”……中華五千年文明孕育的尊老愛幼、孝敬父母等許多傳統美德,如“知恩不報非君子”、“滴水之恩,湧泉相報”的處世信條。《史記》中寫的荊軻、曹沫等,其實都為報恩而甘願獻身的豪傑,這是公認的社會美德。現代社會,經濟發達了,物質文明了,孩子們的價值觀、人生觀也多元化了,但不知感恩,這是一種潛在的危機。新課程也要求學生在知識技能,過程與方法,情感、態度與價值觀都得到統一和諧的發展。因此,開展對學生進行感恩教育讓孩子感恩父母、感恩老師、感恩祖國、感恩社會、感恩自然、感恩擁有,這是學校精神文化建設的重要組成部分,也是時代的要求,學生個性健康人格健全發展的必要。是學校德育的基礎。 在當下一代獨身子女,因生長環境的特殊,存在著這樣那樣的能力缺陷和情感缺陷。究其因一家長在一定程度上的太嬌慣和一味的溺愛,隻重視孩子的智力投資,而忽視孩子的道德教育和人格培養;二學校應試教育,重知識傳授,唯考試成績,輕道德、情感、個性的養成教育;三社會文化環境、影視書刊、網絡虛擬世界的不健康因子。這就是亚游集团必須進行不懈的感恩教育的原因所在。不要讓“哎呀,不養兒不知道報娘恩!”成為遲來的感慨。感恩教育是一種以人性喚起人性的教育,立足於使學生達到“向善”的境界,引發學生形成蓬勃向上的態度、意誌和情感,關注社會、關注自然、珍惜生命。感恩教育也是社會、家庭、學校的係統工程。
感恩教育更是構建學校德育的重要元素,學校德育的基礎。因此,從教育的層麵,必須切實地開展感恩教育。學校可以因地製宜,開展形式多樣、豐富多彩的感恩教育活動。通過班會課、主題班會課、閱讀課等途徑向學生傳輸為什麽要感恩、怎樣感恩。使學生知道知恩圖報是中華民族傳統美德的重要內容,知恩與圖報是每個人應該有的基本道德準則,是做人的起碼修養。使學生懂得亚游集团每個人都應該對生活、對親人、師友、社會、祖國、人類、自然心存感激。學會如何用正當的方式給予報答。其次,創建感恩文化、激發感恩情感,我校本學期也開展了形式多樣的學生喜聞樂見的載體積極創建感恩文化氛圍。如開展“辭舊迎新話感恩”、《感恩父母一封家書》等,讓學生接受感恩的熏陶;舉辦以感恩為主題的感恩月,征文比賽,舉辦感恩2007等。讓學生處處體會到感恩的情感,感受到感恩就在亚游集团的和諧生活之中,深化學生的感恩意識。其三,強化感恩實踐,實現道德內化。在學生獲得感恩知識,體驗感恩情感的基礎上,把感恩意識和情感貫徹到學生的行動中去,內化為學生的自覺行為,讓感恩成為一種習慣。在新課程背景下,將感恩實踐與綜合實踐活動有機地聯係在一起,納入課程管理,同時建立激勵機製,以機製來促使學生自覺報恩習慣的養成。感恩實踐列入社區服務課程進行管理,建立感恩檔案。要求學生從最基本和最基礎的感恩報恩活動做起。如給養育自己的父母,培養自己的老師寫感恩信,親手製作最簡單的賀卡等。雙休、假節日做一些力所能及的報答恩人、親人、社會、家鄉的事情,並記錄下來,整理進入個人成長記錄袋,同時,讓學生對活動進行小結與反思。學校對這項實踐進行學分認定,並將其作為綜合評價的一個組成部分。這種教育和實踐,對於構建和諧家庭、和諧校園、和諧社會都具有重要意義。通過感恩教育,使學生明白了愛從來就是雙向的,誰都沒有隻奉獻無回報的義務,也沒有隻索取而不付出的權利。人人每時每刻都在享受著父母、他人、社會、祖國、大自然恩惠,要用感恩心來融化自私心、冷漠心和自卑心,培養與人為善、與人為樂、樂於助人的品德。同時也使學生深知感恩不僅是物質上的,還包括情感上的回報,而且情感的回報是雙向的。人處於感恩心態的時候,他的精神需要從中能得到一種欣慰的滿足,能真切地從感恩中得到愉快的情感體驗,這種愉悅是物質和金錢所不能替代的。真正的“知恩”是發自內心,是流淌在人的血液中一種自然和本性的流露。隻有用心去感受、品味生活中、學習中的美好,從中獲得愉快的情緒體驗,才能得到幸福感。從而精神更自由,精神生活更拓展、豐盈。


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